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    曾看過一部發人深省的影片，可惜忘了片名。裡面描寫一個鋼琴教師，有一天意外發現才兩歲大的兒子，竟然擁有驚人的音樂天份。
    為了栽培這個資賦特殊優異的孩子，那個家庭從此以兒子的需求為中心。他們用盡所有儲蓄，幫孩子四處奔坡尋找一個又一個頂尖的鋼琴教授；為了照顧不時前往各地參加鋼琴比賽以及舉辦演奏會的兒子，媽媽最後甚至辭去了心愛的工作。

    世上有許多事，明明怎麼看都是件天大的好事，可是浸淫其中的當事者卻常常自覺水深火熱；明明怎麼看接下去都該勢如破竹，偏偏在最簡單的問題上總是鬼打牆，最後弄得人困馬乏。
    舉個例來說，那些IQ超高、做事效率奇佳的「資賦優異者」，在頂著「天之驕子」「集眾多寵愛於一身」的同時，卻常常被過多的「看重」、「欣賞」與「刻意栽培」壓垮。
    對「資賦優異者」來說，「看重」與「欣賞」代表的是：額外的負荷一再增加；「刻意栽培」代表的是：「自由探索的空間」一再被壓縮。最後接踵而至的，甚至是未來的「人生走向」逐漸由不得自己決定。因為關心你的父母師長，會強烈建議你：該把這麼好的腦力用在某個目標上。

    對有些人來說，「同理心」其實非常抽象。
    新婚當了六年家庭主婦復出教育界的第一年，我帶了一個學校國中二年級的中等班，班上有一個很特殊的學生。這個學生成績非常優秀，無論什麼考試，她永遠維持在前三名。可是她從來不開口說話。如果你在課堂上請她回答問題或朗讀一段文字，眼睛看著地上的她，給你的回應永遠只是持續的沉默。
    我來到她的身邊時，課室內所有人早已視她為「空氣」─上課時師生各自泅泳於知識的瀚海，誰也不會關心像石頭一樣沉默的她；下了課即使同學們吵翻天，座位上的她一樣只是面向桌面，分分秒秒安安靜靜地坐著等著。
    上課重視互動的我，一開始很難適應這樣的孩子，也常常因為企圖改善情況而覺得挫折。還好因為終於了解個中原委，完全釋懷之後繼而萌生出滿滿的悲憫心情。

前言：
    這是篇專門為一個學生所寫的書信，本來只是放在專屬社團得版面，但是一想到很多親友也許同樣有這個教養孩子的問題，我決定將它重複Po上一般版面。希望這一來能由很多過來人的經驗中找到更多的好方法。
針對孩子咬手指的習慣，老師有幾點小小的建議：
    首先須由心理層面解決。金瑛的工作時間的確不利母子的密切接觸。不過，生活在這科技發達的時代，金瑛應該可以善用建立家庭群組的方式，多在網路上隨時和孩子進行心靈層面的接觸。親子的接觸交流永遠不嫌多，妳的女兒已經上學，可以讓她們在在群組中告訴妳：她們現在正進行著什麼樣的活動。

     這孩子就此從眼前消失。包括我在內，班上以及附近班級的所有師生們，全都大大地鬆了一口氣。誰也沒有多餘的心力，再去深究這個孩子的去向。
 
   曾看到一則報導，說是腸病毒的後遺症，可能導致孩子變成「過動兒」。

    吃過早餐，趁貓咪還在腳旁磨蹭，我出其不意地將牠一把逮進浴室。大勢底定的我，慢條斯理地備好一大盆溫水，然後前前後後張羅起浴巾、梳子、棉花棒、指甲剪、沐浴乳。
    一會兒轉頭，忽然發現，以往總是一副「大勢已去」，可憐地蜷縮在角落的貓咪，今天竟然自動踅到水盆邊，還歪著頭把一隻小小腳伸進熱水中。
    那副萌翻了的模樣，真是令人既驚又喜!為了讓等在浴室外的狗狗忌妒，我藉機一而再、再而三，好好地、大聲地讚美了貓咪一番!

 
    以前還在學校教學的時候，我總是時不時提醒學生：我們頂多只能花七成的時間與精力在知識的累積，至少要留下三分給思辯與欣賞。
    雖然這三分的成果很難顯現在成績上；孩子們也還未成熟到了解個中的深遠影響，但是針對培養思辯與欣賞能力的課程設計，還保有赤子之心的學生們幾乎都參與得興味盎然。
    那時教育環境比現在好很多。任教的學校，每個年級有十八班。前兩班成績最好，三四班次之。真正的後段班只有第十八班。因為他們即使只是連辭綴句，都需一一提醒才能逐步加強。中間剩下的十三個班級，就是大家所謂的中段班。

     除了窗外浠瀝的雨聲、啁啾的鳥鳴，教室一片闃寂。在三十八雙眼神的期待下，我輕輕地開始朗讀：
    「雨聲的早晨醒來，擁被不禁微笑……推窗看雨，看見萬物與大地的歡喜。……暗夜的雨聲，串串在窗前，滴滴在葉上，交織成半島冬日最動人的旋律……」